Профессиональное самосознание специалиста в условиях цифровой экономики представляет собой целостную комплексную систему, в которой отражается, с одной стороны, видение работника себя как уникальной личности и профессионала, а с другой – сложная и неоднозначная система отношений к себе как непосредственному члену конкретной профессиональной общности. Данный ансамбль отношений может опираться на ряд компонентов: осознание смысла, целей и задач своей профессиональной деятельности; четкое видение методов и подходов организации труда; понимание возможностей должностного статуса; осознание себя как полноценного члена производственного коллектива; умение выстраивать перспективы и траектории профессионального роста и развития, а также образа реальных и идеальных профессиональных компетенций, необходимых в рамках своей профессии. Главным условием формирования самосознания специалиста, безусловно, выступает целенаправленная и четко организованная система подготовки, а также и переподготовки современных кадров, опирающаяся на инновационные учебные программы, с опорой на активизацию учебно-профессиональной рефлексии будущего специалиста. Инновационность учебного процесса заключается в умелом использовании активных форм и методов проведения теоретических и практических занятий.

Актуальность выбранной темы исследования обусловлена необходимостью проведения анализа существующей системы подготовки специалистов в целях повышения уровня рефлексии своей профессиональной деятельности и формирования новых взглядов на себя как уникальной и конкурентноспособной личности в профессии. В статье рассмотрены подходы к формированию профессионального самосознания специалиста в условиях цифровой экономики на этапе его вхождения и знакомства с миром своей будущей профессии.

Актуальность. Российская образовательная система сегодня находится в процессе масштабной реконструкции. Предметной областью статьи являются категории «деловая репутация» и «имидж вуза», на базе которых выстраивается вся образовательная деятельность современного учебного заведения. Формулируются факторы, дающие импульс преобразованиям, – законы, постановления, целевые программы и требования, направленные на реформирование всего образования, особенно его высшей ступени.

Цель исследования заключается в подтверждении, что с помощью репутации и имиджа вуза может быть определена степень успешности конкретного вуза на определенном сегменте образовательного рынка.

Результаты исследования. В статье изучены этапы создания и формирования имиджа образовательного учреждения, рассмотрена важность репутации и бренда вуза, уделено внимание структуре имиджа вуза, проанализированы тренды, форматы, повышающие успешность образовательного учреждения. Аргументируются важность и необходимость для имиджа вуза реализовывать образовательный процесс на основе информационных и коммуникационных технологий.

Исследуются проблемы оптимизации всесторонней оценки деятельности вузов по средствам международных и отечественных рейтингов. Основное внимание уделено выбору критериев (показателей), по которым формируются ранжированные списки университетов.

• Проект повышения конкурентоспособности российских вузов и вхождение их в топ-100 мировых рейтингов подстегивает все больший интерес в российском научно-образовательном сообществе и обществе в целом к институту рейтингования.
  
• Система критериев различных мировых и национальных рейтингов существенно разнится, что дает возможность вузам, участвуя как можно чаще в разнообразных подобных проектах, иметь больше шансов демонстрировать свои наиболее сильные стороны и подтягиваться в уязвимых.
  
• Сообщество рэнкеров все большее внимание в последнее время уделяет не глобальным мировым рейтингам университетов, а так называемым предметным рейтингам, с детализацией на узкоспециализированные области.
  

Анализируется понятие «бренд вуза» с позиции возможностей и ограничений количественных измерений. Рассматривается методика, применяемая Национальным рейтингом университетов в 2017 г. (НРУ2017), даются обоснования применения тех или иных показателей соответствующего блока рейтинга.

• Успешный бренд дает вузу возможность привлекать к себе наиболее подготовленных абитуриентов, сильную профессуру, финансирование престижных проектов и разработок.
  
• Системы оценочных критериев определения бренда вузов весьма разнятся у ряда российских и зарубежных авторов.
  
• Сообщество рэнкеров предпочитает по большей части не утруждать себя количественными характеристиками бренда университета, полагаясь на репутационные экспертные опросы.
  

Рассматриваются проблемы популярности университетского сайта в сети Интернет, а также возможности социальных медиа-ресурсов работать на бренд вуза и повышение его конкурентоспособности. В качестве аналитического инструмента для изучения сайта и участия университетов в социальных медиа рассматривается сервис Ahrefs.com.

• Теория большого взрыва свидетельствует о необходимости в современном глобальном мире как можно ответственнее относится к каждой предоставляющейся возможности заявить об университете максимально широкой аудитории.
  
• Возможность доступа к информационным источникам сети Интернет несколько нивелирует возможности преподавателей и студентов в части изучения информационных потоков, что придает новый импульс в отношениях «преподаватель — студент», когда эти отношения приобретают скорее статус коллег и в меньшей степени наставник (ментор) — ученик.
  
• Предлагаемые в статье индексы и коэффициенты оценки деятельности российских вузов по оптимизации их сайтов и эффективной работе в социальных и профессиональных (академических) медиа могут послужить прототипом соответствующего синтетического рейтинга.
  

Приводятся результаты проведенного среди экспертов российского научно-образовательного сообщества опроса о значимости и известности брендов отечественных вузов, а также спонтанной узнаваемости их деятельности в различных сферах.

• Коммуникации университета подразделяются на внутренние и внешние: первые носят во многом несистемный характер. Для развития внешних коммуникаций требуется организация и упорядочение внутренних.
  
• Несмотря на инициированные органами госуправления процессы развития научных исследований в ведущих вузах страны, уровень развития академических коммуникаций университетов остается довольно низким.
  
• Ведущие университеты страны коммуницируют с аудиториями в основном на ограниченных территориях – своего и соседнего регионов (крупных городов).
  

Показано, что получению соответствующих компетенций способствует изучение и получение навыков использования принципов и методов, регламентированных в современных стандартах менеджмента. Предлагается изучать эти стандарты при подготовке всех специалистов, а также привлекать ведущие вузы страны к проведению сертификации систем менеджмента.

• Первая обязательная компетенция, которую должен получить в вузе студент – это знания, умениями и навыки по обеспечению качества соответствующей продукции (услуги).
  
• Во все времена качество являлось, и продолжает являться, социальной и экономической проблемой, возникающей из двойственного характера понятия «качество».
  
• Стандарты менеджмента имеют особое значение для российских организаций и, соответственно, для российского образования, поскольку в нашей стране именно системы менеджмента и прямо зависящие от них эффективность и качество, зачастую, являются самыми слабыми звеньями.
  

Показана роль теории человеческого капитала в раскрытии понятий «информационного общества», «экономики обучения» и «экономики, основанной на знаниях». Выдвинут тезис, что все управленческие решения по отношению к занятости, рынку труда, профессиональной переподготовке должны основываться на имеющихся теоретических знаниях о человеческом капитале. Сделан вывод, что вопросы здоровья, миграции, культуры как составных частей человеческого капитала всё еще не занимают в теории адекватного их важности положения.

• Стратегия социально-экономического развития Российской Федерации на долгосрочный период должна учитывать новые методологические подходы теории человеческого капитала.
  
• В современной глобальной экономике качество национального человече-ского капитала играет решающую роль в конкурентоспособности национальных экономик.
  
• Будущий экономический рост полностью зависит от увеличения инвести-ций в образование, доля федерального центра в которых должна быть повышена.
  

С позиции политико-экономического подхода исследуется природа и причины таких важнейших болезней современного образования, как коммерциализация, бюрократизация и менеджеризация. Предлагаются альтернативы развития образования как одной из основных сфер производства гуманитарного потенциала общества.

• В сфере образования современной России возникло две воспроизводящих друг друга тенденции: коммерциализация и одновременно бюрократизация образования, которые в свою очередь породили превратную форму процесса управления образованием — менеджеризацию.
  
• Образование есть часть общественного производства — та его сфера, где осуществляется формирование, производство человеческих качеств, включая как навыки человека как рабочей силы, так и потенциал человека как творца всех достижений в сфере общественного производства.
  
• Для перехода к модели «образование для всех и через всю жизнь» на смену коммерциализации должна прийти социализация образования, на смену бюрократизации — дебюрократизация, а на смену менеджеризации — самоуправление.
  

Показано, что российская экономика обладает потенциалом ускорения экономического роста в первую очередь за счет объединения финансовых ресурсов государства и крупного бизнеса. По мнению автора, необходимо совершенствование механизмов государственно-частного партнерства для привлечения финансовых средств в приоритетные направления развития науки и техники, для расширения взаимосвязей между всеми субъектами инновационного процесса.

• Эффективность инновационной деятельности в России может быть обеспечена путем обеспечения приоритета для творческой деятельности, формирования необходимых для этого правовой, информационной и образовательной сред.
  
• Особо актуальной проблемой является производство образовательных и научно-технических достижений на стыке образования, науки и бизнеса.
  
• Государственно-частное партнерство в инновационной сфере может явиться важным направлением развития при переходе от сырьевой экономики к экономике инновационного типа.